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SUMMARY:Journée d'études Interaction et inclusion
DESCRIPTION:Nous vous invitons chaleureusement à la journée d’études Interaction et inclusion\, qui se tiendra le 15 janvier 2026 de 8h 30 à 17h 30 à l’Hôtel Dupanloup (Orléans). \n\n\n\nCette journée est pensée comme une rencontre entre les chercheur.es travaillant dans les domaines de l’analyse des interactions\, de l’analyse du discours et de la multimodalité et les professionnel.les du handicap.Les conférences sont organisées autour de quatre thématiques: malvoyance\, aphasie\, CAA (Communication Alternative et Améliorée)\, surdité.Des temps de discussion pour l’échange avec le public sont prévus. Ci-joint l’affiche et le programme de la journée\, n’hésitez pas à diffuser l’information autour de vous. \n\n\n\nProgramme : https://lll.msh-vdl.fr/wp-content/uploads/2025/12/Programme-JE-interaction-inclusion_V251218.pdf \n\n\n\nLa participation est gratuite\, sur inscription obligatoire\, via le lien suivant :https://evento.renater.fr/survey/journee-d-etudes-interaction-et-inclusion-15-01-2026-g08gu948
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SUMMARY:Colloque international (Se) former en langues : des politiques éducatives et linguistiques aux classes de langues
DESCRIPTION:Appel à communications \n\n\n\nDates à retenir : \n\n\n\nColloque : 19-21 janvier 2026\, UR 4030\, HLLI\, unité de recherche sur l’Histoire\, les Langues\, les Littératures et l’Interculturel (ULCO)\, en partenariat avec l’Inspé-Lille-HdF\, Boulogne sur Mer et Outreau\, France.  \n\n\n\nDate de soumission des propositions de communication : 15 novembre 2024 \n\n\n\nLieux :Le colloque aura lieu sur deux sites\, à Boulogne-sur-Mer\, 21 rue Saint-Louis et à l’Inspé-Lille-HdF site d’Outreau. \n\n\n\nMots-clés : langues vivantes étrangères\, langues de scolarisation et secondes\, politiques éducatives et linguistiques\, formation des enseignants\, perspective comparatiste\, allophonie\, DNL. \n\n\n\nArgumentaire : \n\n\n\nCe colloque est ouvert à des regards croisés pluriculturels et pluricatégoriels du primaire à l’université et s’intéresse aussi bien aux langues vivantes comme moyen de transmission de savoirs que comme objet d’apprentissage et de formation. Trois points de vue pourront être envisagés : celui des politiques de formation\, celui de la formation et/ou la pratique de l’enseignant\, celui des élèves. \n\n\n\nLes perspectives pourront être diachroniques et/ou synchroniques et pourront concerner la formation des enseignants et l’acquisition des savoirs (linguistiques ou non) dans des zones géographiques multiples\, le tout dans une perspective comparatiste. \n\n\n\nLes contributions pourront s’inscrire dans les axes suivants : \n\n\n\nAxe 1. Politiques éducatives et linguistiques \n\n\n\nLes politiques éducatives et linguistiques tentent de réconcilier diverses missions : le rôle culturel\, la formation des élites\, la réduction des inégalités et l’internationalisation. Elles se trouvent au carrefour de plusieurs logiques (économique\, sociale\, professionnelle et académique) qui influent sur l’évolution de ces politiques. Les questions que nous nous posons sont les suivantes : \n\n\n\nQuelle est la nature des mutations des politiques linguistiques à l’heure actuelle ? Quels sont les enjeux et les conséquences éventuelles des politiques linguistiques actuelles dans le domaine de la formation des enseignants de langues et dans l’apprentissage des langues des apprenants ? Quels sont les rôles des politiques éducatives et linguistiques dans les choix programmatiques et leurs conséquences dans les formations et les classes de langues ? Quelle est l’influence des langues de scolarisation sur les systèmes éducatifs et l’influence des systèmes éducatifs sur les langues de scolarisation ? Quels dispositifs linguistiques constituent une plus-value  pour les politiques linguistiques ? \n\n\n\nCet axe accueillera des propositions traitant le sujet d’un point de vue synchronique et/ou diachronique. \n\n\n\nAxe 2. Formation des enseignants de/en langues \n\n\n\nDans cet axe\, nous nous intéresserons à la formation en langue(s) des enseignants\, à tous les niveaux (du primaire au supérieur)\, spécialistes de langues ou d’autres disciplines\, depuis leur entrée dans les études supérieures à la formation continue\, en passant par la pré-professionnalisation. \n\n\n\nLes questions que nous nous posons sont les suivantes : \n\n\n\nQuels sont les différents modes de recrutement des enseignants en langues (critères\, moyens\, statuts) ? Comment assurer une formation d’enseignant de langues de qualité ? Quel est le niveau exigé dans la langue cible pour commencer une formation de l’enseignement ? Comment est validée cette formation ? Qu’en est-il du stage d’enseignement ? Dans quelle mesure la formation des enseignants de langues doit-elle être principalement axée sur les langues ? Quelle est la place de la certification dans l’enseignement des langues ? Quels sont les avantages et les inconvénients d’une formation simultanée ou consécutive ? Quelle est la place des différentes matières et compétences (utilisation de la langue cible\, approches d’enseignement\, didactique\, langue et culture\, sciences de l’éducation\, autres matières) dans la formation ? Quelle coopération entre les universités et les partenaires dans la préparation des enseignants de langues ? \n\n\n\nAxe 3. Didactique des langues et des cultures \n\n\n\nNous nous intéresserons dans cet axe au rôle et à la place de la langue cible ou langue de scolarisation (première ou non) dans l’enseignement des disciplines en langue étrangère mais également à la mise en œuvre des cours de langues vivantes et DNL (discipline non linguistique). Par ailleurs\, nous nous intéresserons aux questions relatives à l’acquisition des langues et à l’apprentissage des compétences langagières et culturelles. Enfin\, nous nous intéresserons aux questionnements et retours d’expérience relatifs à l’accueil des EANA (élèves allophones nouvellement arrivés) : allophonie\, inclusion et langues des enfants migrants à l’école.  \n\n\n\nLes questions que nous nous posons sont les suivantes : \n\n\n\nQuelles sont les difficultés d’acquisition de la langue orale/écrite\, aussi bien du côté des enseignants que des apprenants ? Comment adapter son enseignement aux difficultés d’acquisition de la langue orale/écrite ?  \n\n\n\nQuelle est la place de la langue maternelle des apprenants/de l’enseignant ?  \n\n\n\nQuelles difficultés/quels obstacles\, apprenants et enseignants rencontrent-ils concernant l’acquisition de la culture ? Comment gérer les interrelations culturelles en classe de langue ? Que peut nous apprendre l’étude comparée de l’enseignement/apprentissage des DNL dans d’autres pays ? Quels sont les effets de l’enseignement/apprentissage des DNL sur le développement des compétences langagières des apprenants de langues et l’acquisition des savoirs scolaires ? Qu’apprendre des dispositifs d’accueil des EANA (élèves allophones nouvellement arrivés) développés dans d’autres pays? Quelle place accorder aux langues maternelles des EANA ? Comment valoriser ces langues ? Comment inclure les EANA au sein des établissements ? \n\n\n\nModalités de soumission de propositions de communications :  \n\n\n\nFormat des propositions : les propositions ne devront pas dépasser 200 mots\, hors bibliographie et mots-clés. Elles seront accompagnées d’une courte biographie de(s) auteur(s) (max. 100 mots). Les propositions devront être déposées sur le site du colloque au plus tard le 15 novembre 2024. \n\n\n\nNotification d’acceptation ou de refus : 6 janvier 2025. \n\n\n\nFormat des communications : 20 minutes d’exposé suivies de 10 minutes de discussions.  \n\n\n\nLangues de travail : français et anglais.
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SUMMARY:Séminaire PLCS-L&O : OPLA : un projet sociolinguistique pour l’enseignement
DESCRIPTION:Nous avons le plaisir de vous communiquer le programme 2025-2026 du séminaire en ligne Pratiques Langagières\, Construction des Savoirs – Littéracies et Oralités (PLCS-L&O)\, organisé par le LLL.Quatre séances sont prévues cette année\, le mercredi de 14h à 16h\, en visioconférence sur Teams (liens dans le programme ci-joint) : \n\n\n\nMercredi 28 janvier 2026 \n\n\n\nOPLA : un projet sociolinguistique pour l’enseignement \n\n\n\nEmmanuelle Guerin\, Université Sorbonne Nouvelle – DILTEC \n\n\n\nMercredi 11 février 2026 \n\n\n\nLa recherche sur l’oralité\, appliquée sur le terrain de l’enseignement : le projet FRAPéOR et REphon-IA. \n\n\n\nBadreddine Hamma\, LLL\, Université d’Orléans \n\n\n\nMercredi 25 mars 2026 \n\n\n\nLe dispositif AlloText\, un corpus numérique didactisé de textes scolaires pour développer la compréhension écrite et faciliter l’intégration sociolangagière des élèves allophones du secondaire \n\n\n\nVirginie André\, Maud Ciekanski & Heejeong Hong\, ATILF\, Université de Lorraine et CNRS \n\n\n\nLe programme complet avec les résumés figure dans le document ci-joint. \n\n\n\nAu plaisir de vous retrouver lors de ces conférences ! \n\n\n\nLayal Kanaan-Caillol et Marie SkrovecMaitresses de conférences en Sciences du langageLaboratoire Ligérien de LinguistiqueCoordinatrices du séminaire PLCS-L&O
URL:https://lll.msh-vdl.fr/event/seminaire-plcs-lo-opla-un-projet-sociolinguistique-pour-lenseignement/
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SUMMARY:Outils de recherche\, structuration et visualisation de ressources bibliographiques
DESCRIPTION:L’axe « Interactions humaines et sciences des données » de la MSH Val de Loire a le plaisir de vous convier à la deuxième séance de son séminaire autour de l’intelligence artificielle.Thème du séminaire : \n\n\n\nOutils de recherche\, structuration et visualisation de ressources bibliographiques \n\n\n\n\n« Scispace » et « LM Notebook » – Emmanuel Schang (LLL\, Univ. Orléans)\n\n\n\n« Litmaps » et « Research Rabbit » – Anaïs Lefeuvre-Halftermeyer (LIFO\, Univ. Orléans)\n\n\n\n\nLieu et horaire:Jeudi 29 janvier de 14h à 15h30 \n\n\n\nHybride : Université d’Orléans – LLSH – Salle 122 et à distance via TeamsInformations et lien Teams sur le site de la MSH Val de https://www.msh-vdl.fr/actualite/seminaire-intelligence-artificielle-outils-de-recherche-structuration-et-visualisation-de-ressources-bibliographiques/
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SUMMARY:Séminaire VETD-DO
DESCRIPTION:Séminaire organisé par l’équipe VETD-DO \n\n\n\nAnton Karasev & Oxana Kharlamenko
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