Séminaire PLCS-L&0 : Maurice Niwese

Enseigner et évaluer l’écrit : quels savoirs, quelle approche et quels dispositifs ?
Maurice Niwese, LACES (UR 7437), Université de Bordeaux
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ID de réunion : 366 762 208 496 Code secret : sUzTCW

Résumé :
Cette communication est issue d’une recherche d’envergure menée en France auprès de 744
élèves âgés de onze-douze ans dans le cadre du projet ÉCRICOL (2016-2024). Appuyé
financièrement par l’Agence nationale de la recherche (2016 -2021) et par la Région Nouvelle-
Aquitaine (2018-2024), ce projet visait le développement des compétences en écriture des
scripteurs. Dans une perspective linguistique et didactique, nous souhaitons montrer
comment la notion de compétence scripturale (Colognesi, 2015 ; Dabène, 1991), qui est avant
tout une notion théorique abstraite, a été opérationnalisée pour élaborer un outil d’analyse
de textes narratifs produits par les élèves qui entrent au secondaire et, par la suite, par les
étudiants « allophones » en mobilité Erasmus, inscrits en master (Niwese et El Hajj, 2020,
2022). Plus précisément, après la présentation du projet ÉCRICOL (ses objectifs, ses enjeux et
son déploiement) et le rappel des cadres théoriques et méthodologiques, la focale sera mise
sur une grille d’analyse construite et mise à l’épreuve, puis sur les résultats obtenus après
l’avoir mobilisée dans l’analyse de 532 récits d’élèves. Nous terminerons en évoquant, d’une
part, les conclusions didactiques que ces résultats permettent de tirer pour l’enseignement et
l’évaluation de l’écrit, et, en esquissant, d’autre part, les contours des dispositifs pour faire
produire des écrits variés (Niwese, 2024).
Quelques références :
Colognesi, S. (2015). Faire évoluer la compétence scripturale des élèves (Thèse de
doctorat). Université catholique de Louvain.
Dabène, M. (1991). Un modèle didactique de la compétence scripturale. Repères, 41, 9-
22.
Niwese, M. et El Hajj, K. (2020). Réécriture et développement de la compétence scripturale
des étudiants allophones. Travaux de didactique du FLE, 76, 1-35.
https://doi.org/10.34745/numerev_1294
Niwese, M. (2024). Ateliers d’écriture et public multiculturel en difficulté. Récits de soi,
dispositifs adaptés et retours sur expérience (Préface de Jacqueline Lafont-Terranova et
postface d’Ana Dias-Chiaruttini). L’Harmattan.
Niwese, M. et El Hajj, K. (2022). Compétences et difficultés des élèves de sixième pour
produire un texte narratif. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du
déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 49-74). Peter Lang